Теорий мотивации в психологии несколько, но все они сходятся в том, что в основе лежит некая потребность, которую человек старается удовлетворить. Соответствующее этой потребности побуждение к действию — мотив.

С точки зрения советской школы, мотивация — это то, как именно ребенок или взрослый ориентируется в пространстве мотивов, выстраивает их иерархию.

Как формируется мотивация

Рассмотрим пример. Школьнику-старшекласснику нужно сдать экзамен по одному из предметов, и он стремится к достижению этого желаемого результата. При этом мотив, движущая сила, побуждающая идти к цели, может быть разная. Например, материальная: если хорошо окончу школу, родители купят мне телефон последней модели. Или же познавательная: экзамен — часть учебы, мне хочется проверить свои знания.

Можно проверить, какой мотив движет ребенком, предложив отказаться от подготовки к экзамену и заняться чем-то более интересным. Например, сказав, что оценку можно получить автоматом за хорошую посещаемость школы. Один ребенок скажет: «это замечательно». И продолжит учиться. Другой же откажется от подготовки, подумает, что сделал достаточно и можно отдохнуть.

При этом человеческие действия являются полимотивированными. Мотивация — система из мотивов, которые одновременно побуждают ребенка к тому, чтобы что-то сделать.

На мотивацию влияет внешняя среда и ведущая деятельность ребенка. Она меняется от возраста к возрасту. У старших дошкольников (5−7 лет) — это сюжетно-ролевая игра, у младших школьников (7−10 лет) — учебная деятельность, в основе которой в идеале должен лежать познавательный мотив, у подростков (11−14 лет) — общение со сверстниками.

Знание о ведущей деятельности помогает родителям выстраивать учебный процесс в соответствии с возрастными потребностями и проще относиться к неудачам в школе. Например, проседание по оценкам и потеря интереса к учебе в младшем подростковом возрасте — почти закономерный процесс. В этом возрасте ребенку гораздо важнее завоевать авторитет в среде сверстников, чем выполнять очередное задание по предмету. В школу дети хотят ходить по большей части ради общения.

В зависимости от возраста ребенка подход родителей к включению в учебу будет различаться.

Если мы говорим о младших школьниках (детях до 10 лет), то в первую очередь нужно выяснить уровень произвольности. Этот навык помогает ребенку хорошо контролировать свое поведение, удерживать в памяти правила, задания. Без него учиться будет сложно: уровень мотивации будет постоянно падать.

Как помочь ребенку включиться в учебный процесс

Родители могут проверить уровень произвольности ребенка с помощью простого теста: дайте лист бумаги и попросите заполнить его одинаковыми фигурами, например кругами. Объяснить такую задачу можно, например, тем, что вам требуется сделать узор для поделки. Затем засеките время и выйдите из комнаты. Если мотивации ребенка хватает, чтобы заниматься такой монотонной работой без потери качества в течение минимум пяти минут — уровень его произвольности достаточный.

Произвольность формируется в старшем дошкольном возрасте в сюжетно-ролевых играх: магазин, дочки-матери, школа и т. д. В них ребенок учится удерживать правила, заданную роль в течение долгого времени. Вспомните, играл ли ваш ребенок в них? Как часто?

Если уровень произвольности хороший, но мотивация к учебе все равно слабая, родитель должен обратить внимание на содержание учебной программы, отношения ребенка с учителем и сверстниками.

Такие задачи помогут сформировать познавательную мотивацию: предметы в школе обретут смысл, ребенок поймет, зачем их учить, что они дают в будущем.

Сформировать произвольность позже возможно. Для этого родители вместе с детьми дома могут проигрывать ситуации, в которых ребенок испытывает затруднения. Например, ответ у доски. Важно разбирать, что в этом сложного и страшного, как выстраивать ответ правильно. Также хорошим помощником может стать театральный кружок.

Если ребенку неинтересно учиться в школе, ставьте перед ним проблемные задачи дома. Расскажите ему биографии знаменитых людей из сферы интересов. Например, если он увлекается компьютерными играми, можно найти примеры великих разработчиков, аниматоров. Поразмышляйте вместе, зачем этим людям нужна была математика или русский язык в школе, в чем была их мотивация учиться. Предложите написать сценарий для игры или сделать раскадровку, рассчитав расстояние между каждым персонажем, предметами интерьера и т. д.

С подростками ситуация сложнее. В младшем подростковом возрасте (11−14 лет) снижение интереса к учебе нормально. Родитель может подтолкнуть ребенка учиться, формируя вокруг него среду сверстников, заинтересованных в том или ином деле. Например, можно предложить ребенку походить на кружок программирования. Там он познакомится с ребятами, у которых критерий крутости — сложность созданных программ. Чтобы утвердиться в этом коллективе, подростку придется осваивать точные науки. При этом мотивация здесь будет уже не познавательная, а социальная.

Ведущая деятельность старших подростков (15−17 лет) — получение трудового образования. Здесь родителям важно помочь ребенку найти подходящее для себя учебное заведение, понять, кем он хочет стать, какой профессии стоит учиться. Мотивация к учебе, сдаче экзаменов — планы на карьеру.

В идеале у ребенка должна быть мотивация самостоятельно отвечать за учебный процесс. Это его личная задача, его дело и ответственность. Родитель может помочь сделать домашнее задание, если такой запрос поступает, но жестко контролировать этот процесс не стоит.

Стоит ли контролировать выполнение домашних заданий

Проблемы с выполнением домашнего задания в младшем школьном возрасте снова базируются на недостаточном уровне произвольности — ребенок не может себя регулировать. Здесь, помимо развития этого навыка, с мотивацией может хорошо помочь выстраивание средств самоконтроля. Например, родители вместе с ребенком могут вместе разработать распорядок дня, план действий после прихода из школы, алгоритм подготовки домашней работы. С помощью внешних критериев ребенку будет проще себя отрегулировать, а со временем они перейдут в средства внутреннего контроля.

Причин резкой потери мотивации несколько:

Все эти случаи требуют вмешательства со стороны родителей. Нужно поговорить с ребенком и выяснить причину снижения мотивации к учебе.

Почему у детей пропадает мотивация

Если дело в социальном взаимодействии — родитель должен помочь наладить отношения со сверстниками, рассказав, как можно поступать с обидчиками, чем можно заинтересовать одноклассников и т. д. Сложившуюся ситуацию стоит также обсудить с учителем — он отвечает за микроклимат класса. Если это не поможет, стоит рассмотреть перевод в другую школу.

Выученная беспомощность — многофакторная проблема. Здесь может сказываться и отношение учителя, и реакция родителей на оценки, и снижение уровня самооценки школьника. Важно помнить, что двойки и тройки лишь сигнал о том, что какую-то тему стоит обсудить повторно. Родителям нужно изначально формировать такое отношение к оценкам, чтобы избежать излишних тревог.

С ощущением бессмысленности деятельности можно бороться через проблемные задачи. А если ребенок перегоняет программу, стоит рассмотреть переход на индивидуальный учебный план или сменить школу.